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By Bo Göransson, Claes Brundenius

La mondialisation, l’ère de l’information et l’essor de l’économie du savoir transforment profondément les modalités d’acquisition, de diffusion et de transformation du savoir. Il s’ensuit que los angeles construction du savoir a graduellement davantage � voir avec l. a. compétitivité économique et y est plus directement liée. Ce nouvel état de fait signifie également que les universités se sentent de plus en plus poussées � s’adapter aux besoins de los angeles société et de l’économie, qui évoluent sans cesse. En particulier, des pressions croissantes s’exercent sur les établissements d’enseignement supérieur et de recherche des will pay industrialisés pour qu’ils définissent et affirment leur nouveau rôle au sein du système nationwide d’innovation. Les établissements des can pay en développement, quant � eux, sont appelés � définir le rôle qu’ils joueront afin de soutenir les constructions émergentes du système d’innovation.

Ce livre research le rôle des universités et des instituts de recherche nationaux dans le développement économique et social. En réunissant des textes rendant compte d’initiatives et d’innovations dans diverses régions du monde, notamment en Chine, en Europe de l’Est, en Amérique latine, en Scandinavie, en Asie du Sud-Est, en Afrique subsaharienne et en Europe de l’Ouest, l’ouvrage brosse un tableau qui est d’actualité et qui intéressera tant les responsables des politiques et les administrateurs d’universités que les leaders économiques et sociaux et les chercheurs.

Bo Göransson et Claes Brundenius sont tous deux affiliés au study coverage Institute de l’Université de Lund, en Suède. M. Göransson est professeur agrégé et coordonnateur du programme LEAP4D, et M. Brundenius est professeur honoraire.

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La résistance traditionnelle à l’intervention de l’état dans l’économie a empêché que ces initiatives politiques soient totalement institutionnalisées et elles ne jouent aujourd’hui qu’un rôle marginal dans l’action politique. Alors que les États-Unis représentent le premier exemple de ce type de gouvernance en matière de recherche, des structures institutionnelles similaires sont apparues dans d’autres pays anglo-saxons. Le Canada a pris des mesures pour accompagner la concentration de ses activités de recherche au sein de réseaux de centres d’excellence, en parallèle d’actions de soutien à des chercheurs individuels au parcours scientifique reconnu.

En particulier, une réforme plus complète des mécanismes de 26 M. Benner gouvernance – pour débarrasser les universités des couches hiérarchiques, étatiques et racistes successives – est venue compléter un rôle de locomotive du développement social et de l’économie nationale, avec pour ambition de jouer un rôle important dans les réseaux de savoir mondiaux. S’il se réalise, ce modèle est en soi une contribution essentielle à la définition des politiques, aussi bien des pays développés que de ceux en développement, et une alternative intéressante à l’hégémonie actuelle du modèle de gouvernance universitaire.

Certaines de ces universités nationales « phares » ont une taille imposante si on les compare aux standards internationaux en la matière et sont donc plus difficiles à réformer. Il semble qu’il y ait une tendance générale à ce que les universités des pays en développement soient de taille importante (si on compte le nombre d’étudiants), faibles en termes de portée de leurs recherches et qu’elles manquent de souplesse de gestion. Une étude récente des politiques universitaires et de la gouvernance de recherche en Asie et en Amérique latine montre néanmoins une tendance non seulement en direction d’un renforcement du rôle des universités mais également d’une évaluation plus rigoureuse de leurs performances pour les rendre plus réactives aux évolutions des besoins de la recherche et aux demandes sociaux-économiques (Altbach et Balán 2007).

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